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第17节（第2页）

阗禹没懂他的意思，“学校养的猫不是都被你摸遍了？”

沈子科：“不，我想摸那只会呜呜叫的。”

当时大家都在专心下棋，这人却盯着他们看。

阗禹说他一句：“不正经。”

沈子科：“！”

社长怎么这样啊，他能摸就算了，自己想摸还没摸到怎么就被说不正经呢。

沈子科不爽中。

然后下棋的时候被虐得体无完肤，一下子让他打消了以后再来找社长对弈的念头。

*

实验班周二的早上第一节是英语课。

他们班的英语老师苏晴同时也教五班。

在高二开课之前，级长就已经跟科任老师们商量过，为了合理安排高二的课程，做到有松有弛，让莘莘学子最大量化地吸收知识。

级长决定，语文和英语不能紧密攻击。

意思就是，有英语课的那天是语文早读，反之亦然。

但学生们不一定体谅，尤其实验班，大部份是直来直往的惯性思维，语文早读完上语文课正好，瞬时记忆背完的文言文正好派上用场，顺利又流畅地默写出来。

如果刚读完文绉绉的古诗词而是去上英语。

梁树：“吾之不幸，唔，sorry，我单词昨晚又忘了背啊shit。”

早读老师巡逻得那么严，让他想偷瞄英语一秒都不行。

阗禹好心提醒：“今天不用测单词。”

梁树正要扒拉小纸条抄单词的手立刻停下来，“我就说嘛……”

“不过要默写练习册的作文模板。”

梁树神色一顿，改拿练习册快速飞快翻开。

十分钟后，上课铃声响。

梁树抄到一半突然发现这篇作文挺简单，背比抄更快，于是丢了笔就念念有词地背了起来。

阗禹早在课间预先把需背的作文顺畅地默了一遍。

“来来来，默写了，大家自觉合上练习册。”

苏晴拿着手提电脑进了十一班，通知大家要默写这个事实。

默完差不多三分钟，苏晴正好趁这个时间弄投影仪，连接电脑投放本节课的课件。

插好电线之后，她又发现电源忘带了，落在办公室里。

“各位，”

苏晴露齿笑，右手食指连带整只手点在额头，“要不，你们再读一下作文，我回去拿一下东西。”

实验班齐齐点头：“好的。”

苏晴即刻遁走，快步从四楼实验班奔到二楼的办公室。

这正合梁树的意，还未背熟的作文又反复念读。

最后终于正式默写时，苏晴不到两分钟弄好了电脑，准备往讲台下的学生们中挑一个模板。

默得太快的阗禹不行，本身不背熟默得磕磕绊绊的梁树更不行。

那就任齐明吧，对英语很上心却迟迟得不到提高的英语课代表。

他似乎对英语有抗拒感，即使背得滚瓜烂熟速度还是稍慢。