笔趣阁

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  被逗着笑过后，慕昀的心情明显好一些。

  孟居正摇头晃脑地搞着小动作，抬头时，忽然和梁教授凌厉的眼神对视在了一起。

  靠，完蛋了。

  心中暗生不祥预感的人连忙伏身下去。

  果然，热身练习结束后，梁教授要找人上台去做记忆概述练习。

  一向不苟言笑的讲师板着一张脸，对着下面某个方向开口：“逃的掉吗？上来吧。”

  多媒体教室里没有人动，同学们一时间都摸不清楚是在叫谁。

  直到台上的讲师沉了沉语调，再次开口：“我叫谁，谁心里清楚。”

  自知缩头没用的孟居只好不情不愿地起身。

  不知道为什么，明明每次都是和慕昀一起溜号，倒霉的却永远只有自己。

  腹诽间，梁教授已在台前播放起了一段英文纪录片。

  记忆练习是不需要开口跟读的，只要听就好。

  这段音频的语也不如刚才的闻快，但是句子短而零碎，要点信息包含很多。

  孟居点亮讲桌上的电脑触屏，上面同时显示出了为进一步练习分脑能力，而添加的简单算数题。

  94-7

  569

  35-11

  孟居紧紧地盯着题板上的数字，快地写下答案，实则大部分的注意力仍然在纪录片音频上。

  这是一篇关于旅游观光的内容，其中既有总述，也有拆分开介绍的名胜景点。

  他在脑子里快整合听到的所有内容，并且分成几个小框架来记忆。

  后排有同学用极低的声音交流感叹。

  “我去，这段好长啊。如果刚才点我就死定了。”

  “你也不看台上站的是谁，孟居一天不挨老梁的骂就全身难受。”

  “我第一次看见学霸有和我一样的眼神，就是那种听力做稀碎还没办法声张的表情。”

  慕昀听着耳畔的私语声，目光直地前落。台上的人刚好停下，抬起了头，对着他茫然又无辜地笑了笑。

  音频终于结束。

  所有人的目光都聚集在了一个人身上。梁教授关闭页面，把刚才播放的原文投影在了前面的大屏幕上。

  全场除了背身站立的孟居之外，都能看到那一片密密麻麻的英文。

  青年轻捻手指，在脑子里过了一遍刚刚整理好的内容，然后试探性地起了个头。

  “Thesignifinetoton1ytogotodifferentp1aces，buta1sotogetanettedithother&#o39;snetdcu1tures……”

（旅行的意义不止在于去很多的地方，还有去了解不同的风俗和文化……）

  他的音量刚开始有些小，后来清了清嗓子，声线逐渐清晰平稳，足够让教室里的每一个人听清楚。

  在这种考察思维能力的练习中，一般只要求概括听力材料的大意，不需要完全准确地复述出来。