笔趣阁

第四十一章（第3页）

有的说：“写了山石、波浪，都是壮观的。”

有的说：“表现作者赞美的情感。”

有的说：“是为下文做铺垫。”

我看两位领导的脸上有了笑容。

学生们七嘴八舌地争论了一阵，我看看差不多了就摆摆两手说：“好，好，同学们说得都不错，下面，我来谈谈自己的看法。”

学生们都静下来了，眼睛都盯着我。

我的精神大振，朗朗地说道：“词的上阙是写赤壁美景，渲染了环境气氛。”

“起二句写景写人，气势磅礴。‘淘尽’一词写出了祖国江山孕育着代代英雄的真理。‘故垒’二句收回到三国时的赤壁。”

“精彩句是‘乱石’三句，‘穿空’突出了山石陡峭之态，‘惊涛’四字突出了大江奔腾之势，‘千堆雪’突出江水之色彩，这三句写出了景物的雄奇壮观。”

“‘江山’一句是写景的总括，‘一时’句是从上面的写景到写人，上阙尾二句是过渡，饱含赞美之情。上阙是下阙的铺垫，有如此壮观的奇景才有下阙的英雄人物。”

我的讲解很精辟，学生们听得聚精会神，两位领导也连连点头微笑。

我走到黑板的一侧，用教鞭指点着图画说：“苏轼看到壮阔雄丽的赤壁之景后，他必然要联想到三国时的周郎赤壁，也必然联想到自己。他的感慨是什么？我们来看下阙的内容。”

我打开了录音机，音量放得不大，我看着学生们说：“咱们大家一起来读下阙，好吗？”

学生们高兴地说：“好！”

我说“一——二。”

学生们齐读，真是书声朗朗，令人舒畅。

学生们一读完，我又指点着图画说：“苏轼伫立在赤壁矶上，他是怎么样怀古伤今的？末二句是什么用意？请大家各抒己见，不要受拘束，大胆地说。”

学生们也不举手了，纷纷站起来谈自己的看法。

有的说：“作者写了周瑜的年轻，写了他的英雄壮举”

，有的说：“作者还写了美人来烘托”

，还有的说“末二句写出了作者悲观的情绪”

……

学生们的言很主动也很热烈，争论不休。我都给予鼓励和肯定。

我看看两位领导很欣赏这主动学习积极参与的情景，他们的脸上依然是笑意笼罩。

我看看该收场了就用教鞭敲敲黑板，学生们都静下来了。

我的脸上也是微笑着，而且是浸透着作者的情绪，我的精神境界也来到了词的意境里。

我又朗声说道：“下阙是怀古伤今，塑造周瑜的英雄形象以自托。‘遥’字把我们读者从现实带到古代的战场。”

“‘小乔’二句是以美人来烘托英雄。精彩句是‘羽扇’二句，精心刻划周瑜英俊潇洒、从容不迫、指挥若定、克敌制胜的英雄壮举和儒将风度，羡慕之情跃然纸上。”

“‘故国’三句感叹自己功业未就，末二句是收束全词，情感复杂，既有无可奈何的消极又有不安现状的愤慨。”

我越讲越情绪高昂，学生们越听越愉悦，领导越听越欣赏。

下一步，就是联系现实了。

我说：“苏轼是个多才多艺之人，本应名成功就，可是，他为什么追慕古代的英雄业绩，慨叹自己的功业无成？他若是在今天的新时代，他会怎么样呢？请大家谈自己的看法，不拘一格。”

学生们忽的一下子站起来抢着谈自己的看法。

我看两位领导都瞪大眼睛，挺起身子，听学生们言。

学生李炎说：“我说一点自己的看法。苏轼虽说是多才多艺，但是他是个正直之士，在那个黑暗的封建社会里，他不可能挥自己的才能来安邦定国，只能遭到迫害，这是社会制度造成的悲剧。”