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第六十一章（第2页）

“这些你都能抓住，但你看没看到，这两个角度不是截然分开的，也是同时兼备的，这篇课文或者说是全剧，就是一个偶然的事件，把家庭的、血缘的，阶级的几种关系纠缠在一起了，集中在几个人身上。”

“这不是常见的现象，是很少见的嘛，很像是一种巧合，但是作者却把这几种关系集中在一起了，表现的主题更有深刻性。你要紧紧地抓住三个人以及他们的语言连带他们的表情动作来引导学生分析每个人的思想性格和他们所表达的主题思想。”

“在第二课时里，你能够抓住知识的焦点，就是戏剧冲突和戏剧语言，是话剧的骨架，没有这两点就不能称其为话剧。”

“但是，什么是戏剧冲突，你必须讲一讲，还要讲清楚，因为学生不了解这个概念，更不了解它的内涵，你讲的时候，必须要结合实例，那就是课文，也可以是课外的，但必须是学生容易接受的。”

“你要达到的效果就是学生通过这两节课的学习，得到社会制度，时代、阶级的教育，也得到了话剧知识的了解。你在讲课本时的形式和手段都有了一些，像读课文，提问，设疑等等，都行，但还不够多样化，是不是可以分角色朗读课文。”

黄淑兰说到这里时，大家都点头称是。

武老师笑吟吟地说：“这师傅还真行啊，说的还挺好，抓住了一些关键性的问题。到时你多喝几口酒哇。”

老王老师也笑着说：“你看看，老武头，人家是师傅嘛，师傅就是师傅，不说出点儿东西来咋叫师傅呀。”

黄淑兰笑了说：“你们两个老东西，狗嘴里吐不出象牙来。”

武老师把下巴前倾，伸出了舌头：“”

大家看了都被逗得哈哈大笑起来，其中中年教师杨保华的笑声最大，他平时也最爱笑，一笑就是朗朗的，本来大家就要笑完了，可一听杨老师笑得那么大声又是那么朗朗的，大家又接着笑起来。

大家笑过之后，武老师说：“嗯，我也来说几句。”

“小娟的设计不错，刚才黄老师也说了，我也不重复了。小娟能设计到这么个程度也是很不容易的，我们应该给以肯定。”

“从设计的时间到设计的内容都比较适合，特别是能够突出语文学科的特点，把思想德育教育和传授知识很好地结合起来，使学生既得到了知识又得到了情操的熏陶。”

“对场景的作用说得也很恰到好处。但是，我的个人看法，还有几点。”

“第一点，就是对于目标管理法的运用，应该在主要内容讲解完毕之后，要有个检测，看看是否完成了，完成得如何。”

“第二点，就是提示指导学生进入角色，把自己就当成剧中人物，这样一来，效果会好得多。”

“第三点，就是对全剧有个大概的介绍，特别是课文中的三个主要人物，尤其是周扑园和鲁侍萍概要地介绍他们，这样一来，有助于学生对课文选段的人物分析，对主题的概括。”

“第四点，就是要突出文中的重难点，重点是对人物性格的把握，难点是作者怎么样来刻画人物表现主题的，即通过个人私生活和阶级的角度来刻画人物个性的，这个私生活就是指家庭的，血缘的角度。”

“还有就是话剧常识的讲授，这也是个重点，可以不算难点，但是戏剧冲突这个概念和内涵要讲明白，就像黄老师说的那样，要结合文中的实例，话剧也好，其他的剧种也好，都是离不开戏剧冲突，没有戏剧冲突就没有戏剧，这一点小娟在设计中也是有的，但强调的不够，应该让它突出一些。我的话完了，谢谢各位听众。”

大家听了武老师的言，也都很赞同，觉得在内容上又有所深化。

黄淑兰看看武老师说：“你个老东西也没少说呀，你的肚子里也是有贺儿啊。到时候你也该多喝几盅。”

武老师双手抱拳说：“承蒙黄女士夸奖，多谢多谢！”

老王老师笑嘻嘻地说：“你看你们两个，相敬如宾啊。”

黄淑兰说：“什么时候你能闭上你那个臭嘴？”

老王老师说：“本人就是好说，臭嘴不闭。”

大家看着这三个人老人互相斗嘴，很有意思，觉得很舒畅，人人的脸上都挂着笑。

李长富看看大家说：“呀，该谁说了？咱们都想说，还是先请老人说吧。”

杨保华点点头说：“是啊是啊。”

黄淑兰看了一眼老王老师说：“该你说了，别没正经的，该说的你不说，不该说的你总插嘴。”

老王老师双手放在椅子背上，把整个脸放在手上，笑着看看大家，然后，他一抬头说：“我得说呀，不说人家说我老不正经。好，我说。”

“可我就不像你们说的长篇大论，我啊，捞干的。我说小娟设计的真不错，比我可强多了。”

顾小娟连连摆手说：“你老人家可不能这么说，我照你比，可差得太远了，这可比不了。”

老王老师一扬头说：“嗯有志不在年高，长江后浪推前浪，一代更比一代强啊。”

武老师和黄淑兰也说：“对对，自古英雄出少年哪。”

大家看老一代教师的心胸如此开阔，对年青的一代如此厚望，心里自是欣慰和愉悦，情绪更加高涨起来。

小王老师笑着说：“我们年轻的教师得向老教师好好学习啊。老王老师，你老人家快说呀。”

老王老师点点头说：“好好，我说，我说！”

老王老师拿出了京剧的腔调把大家又都逗乐了。

他却不笑说：“不过，我想呢，小娟的板书可得好好琢磨琢磨，你现在的板书有点儿多而散，得精炼点儿，板书是一篇文章的骨架嘛，要精，不等于空，要能概括全文的内容，还要有理论上的升华。”

“这点请咱们的组长给帮助设计一下，我看咱们组长在这方面有所造就，我看过她撰写的论文叫《精巧别致，玲珑剔透》，那文章不是获得了二等奖了吗？那文章就是关于板书的论述，还有实例，那例子就有《雷雨》一课的板书设计，小娟你们都看看，学一学，会对你们大有益处的。”

几个老年的和中年的老师也都如此说。

几个年轻的老师就要看看，我就答应了，我说：“我也是自己瞎琢磨的，不一定好，不过，我可以帮助小娟设计的，尽我的绵薄之力吧。”

老王老师又望望天花板说：“嗯，再有就是小娟的设计很细，就是最后定稿时可要精炼些，重点要突出一些。每个环节嘛，要有个比较准确的时间限制，要不可能时间不够，完不成教学任务，再不就是时间过剩，没有事儿可干了。”

大家都点点头表示同意。

老王老师说：“我的话也说完了，对不对请大家评论，也请小娟同志仅做参考，谢谢各位。”

黄淑兰看看老王老师一笑说：“你这么个老东西还挺谦虚谨慎啊。”